Universidad Nacional Autónoma de México
Dr. Fernando Flores
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PhD. Fernando Flores
Soy Doctor en Psicología, en el Posgrado de Excelencia de Nivel Internacional de CONACYT por la Facultad de Psicología de la UNAM; Maestro en Psicología egresado del mismo programa donde cursé la Residencia en Evaluación Educativa. Licenciado en Psicología integrante del Programa de Psicología de la Salud, graduado con Mención Honorífica.
Diplomado Internacional de Investigación en Educación Médica en ciencias de la Salud
22.08.22 - 01.04.23
Eventos
Congreso Internacional de Educación: Evaluación
29-30.09.22 - 01.10.22
1er Congreso Internacional de Educación en Ciencias de la Salud
7-8-9.09.22
Últimas Investigaciones Publicadas
"Evaluación de las estrategias de enseñanza en asignaturas morfológicas: evidencias de validez de un instrumento"
Resumen
Introducción:
La Facultad de Medicina de la UNAM implementó el Plan de Estudios 2010 que sugiere al profesor que emplee una variedad de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante para favorecer el aprendizaje significativo; se desconocen las estrategias de enseñanza que utilizan los profesores en el proceso educativo.
Objetivo:
Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores en las asignaturas de Anatomía, Embriología Humana y Biología Celular y Tisular de la Facultad de Medicina de la UNAM (ciclo escolar 2013-2014).
Método:
Se clasificaron las estrategias de enseñanza que se desarrollan en el espacio educativo del Plan de Estudios 2010 y en los programas académicos de las asignaturas morfológicas. Se diseñó un cuestionario de opinión con escala tipo Likert de 37 enunciados (versión final) y cuatro opciones de respuesta: nunca, algunas veces, frecuentemente y siempre para identificar las estrategias de enseñanza que utilizan los profesores, mismas que están clasificadas como: Centradas en el estudiante; Centradas en el profesor; Integración del conocimiento.
Resultados:
El cuestionario se aplicó a 1,476 alumnos de primer año con una tasa de respuestas válidas del 93%. El análisis de consistencia interna se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach con .963, con una varianza explicada de 51.3%. Los resultados muestran que los profesores utilizan predominantemente las estrategias centradas en el profesor, pero existe una transición donde tienden a emplear estrategias centradas en los alumnos.
Conclusiones:
El instrumento mostró buena adecuación. Este puede ser replicado en otras asignaturas y obtener una visión amplia sobre las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores en la Facultad bajo el Plan de Estudios 2010. Predominan las estrategias centradas en el profesor, se sugiere mayor difusión de las centradas en el estudiante con base en la evidencia y así lograr el perfil del profesor que requiere el Plan de Estudios 2010.
"Perfil de competencias docentes en las carreras de Psicología y Pedagogía: un
abordaje desde el proyecto Alfa Tuning"
(PRE-PRINT)
Resumen
La evaluación del desempeño docente ha sido un proceso extendido en las instituciones de educación superior, sin embargo, en muchos casos responde a políticas institucionales o a valorar la satisfacción de los estudiantes más que en la competencia del profesor, en especial si consideramos la dualidad de la formación profesional-
pedagógica del personal académico. Se presenta un estudio exploratorio descriptivo en el que se identifican cuáles son las competencias docentes de los profesores de psicología y pedagogía referidas al proyecto Tuning, derivado de una propuesta de
instrumento para su evaluación a partir de la opinión de 714 estudiantes. El instrumento diseñado ex profeso que evalúa seis dimensiones; habilidades de
comunicación, vinculación teórico-práctica, uso de recursos didácticos y habilidades psicopedagógicas, evaluación, ética y solución de problemas obteniendo una discriminación adecuada de [t=-63.71, r<0.01], una confiabilidad de .97 determinada mediante el alfa de Cronbach, valores de ajuste en el análisis factorial exploratorio de KMO .92 y en el confirmatorio se obtuvieron los siguientes indicadores [Chi2 de 3.39,
r<0.01] un valor de RMSEA de .031 un NFI .931. El instrumento permite valorar las competencias de los profesores y contribuye a la sistematización y mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la institución.